¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir en base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?
Sabemos de antemano que al hablar del aprendizaje en un sentido más profundo, es una forma en que el alumno se adapte a su realidad. Sabemos que el aprendizaje no se puede medir, sin embargo el mismo sistema lo solicita, pero estamos consiente que debe ser construido por el alumno. Dejemos atrás la memorización de contenidos, midamos sus capacidades en base a sus actitudes para la solución de problemas de su vida cotidiana. Cabe mencionar que el alumno debe ser inteligente, no solamente en retener conceptos, de igual manera debe ser inteligente para guiar su vida.
Es aquí donde analizamos que el aprendizaje no es trivial, puesto que el alumno se encuentra dentro de un mundo cambiante y esto conlleva a reformas para lograr cambios positivos dentro del aprendizaje.
Contamos con diferentes corrientes que nos hablan del aprendizaje, y en su mayoría nos ayuda a precisar el aprendizaje significativo y situado para la aplicación de las competencias.
Dentro de ambos, el conocimiento se centra a la realidad e interés del estudiante que soporta a ser aprendizaje significativo. Es aquí donde pondremos diferente ejemplos situando la realidad, para que el alumno logre un aprendizaje, tomando en cuenta que no se basa en un lugar físico y concreto y ni es una simple actividad, sino una realidad compleja donde se transforman y reconstruye el aprendizaje dependiendo de las experiencias de cada sujeto.
Dentro de las competencias que corresponden al desarrollo de nuestros alumnos deben ser acordes a la demanda laboral del ambiente en donde se desarrolla; Es decir hablamos de los Académico (Teórico) y la operacional (practico) que habla del mundo de trabajo. Donde cabe mencionar que los docentes debemos inducir al alumno a ser competentes y no competidores, es decir que el alumno debe tener conocimientos y saberlos aplicar.
Sin embargo, sabemos que los cambios no se dan rápidamente, pues hablando de que el aprendizaje no se debe medir, puedo entender que es contradictorio y que en la mayoría de la veces regresamos a la concepción conductista, como es la aplicación del examen de ENLACE Y CENEVAL, en donde se mide el aprendizaje del alumno, se sabe que aun no exista una mejor forma de evaluar a los jóvenes en esto rubros, por la cantidad de alumnos a los que se evalúan año con año; Un ejemplo muy claro donde los alumnos excelentes no son aceptados en las instituciones educativas y aquellos que no lo son logran su ingreso. Por tal motivo comprobamos que debemos desarrollar habilidades cognitivas con los alumnos en el enfoque por competencias.
Si realmente como decente deseamos que nuestros alumnos desarrollen competencias, nosotros somos los que debemos cambiar las estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo la el proceso metodológico y el cambio actitudinal para así lograr un aprendizaje significativo.

Concepciones de Aprendizaje

Entre las concepciones de aprendizaje que señala Marquès, me parecen más congruentes de acuerdo al enfoque por competencias , la concepción del aprendizaje significativo de Ausubel, en el sentido que considera que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del aprendizaje, es decir, el aprendizaje no es memorístico, tiene que ver con las experiencias del sujeto. Esta concepción al igual que el enfoque por competencias requiere de una actitud activa y de cierta motivación.
La concepción del constructivismo, se relaciona con el enfoque por competencias, en función de que ambos consideran que aprender significa transformar el conocimiento a través de un pensamiento activo y original. La construcción del conocimiento sucede mediante la interacción con el medio y jamás por sí solo. El enfoque por competencias al igual que el constructivismo considera que el aprendizaje se da de acuerdo a una capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de la interacción con el medio.
El socio constructivismo al igual que las anteriores concepciones, se relaciona con el enfoque por competencias por considerar al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, donde la interacción social y el contexto resultan de suma importancia. Esta concepción identifica los saberes previos como una zona de desarrollo próximo donde esta junto con la interacción con iguales o con especialistas (en nuestro caso los docentes) se ofrece un andamiaje donde se apoya la ocurrencia del aprendizaje. En esta concepción igual resulta importante el aprendizaje colaborativo donde se destaca que todo aprendizaje tiene un contexto y que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, de representaciones y valores donde los alumnos obtienen diferentes interpretaciones, a partir de su propia experiencia cada uno construye o reconstruye su propio conocimiento.